發(fā)布時(shí)間:2023-03-21 06:19:33
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老師傲慢如斯,不懂尊重學(xué)生家長,甚至一言不合就踢人,這樣的溝通空間過于逼仄,也是不正常的家校關(guān)系
家長在班級(jí)群里除了千篇一律地回復(fù)“收到”,還能說別的話,或是提出質(zhì)疑嗎?這位家長用經(jīng)歷告訴我們:不能。據(jù)報(bào)道,河南沁陽市一名學(xué)生的父親日前發(fā)視頻稱,因?yàn)樵诎嗉?jí)群內(nèi)發(fā)了一句“家長又有作業(yè)了”,不但被老師踢出群聊,還被老師打電話“教育”。19日上午,河南焦作沁陽市教育部門回應(yīng)稱,已介入調(diào)查。
報(bào)道中有一個(gè)耐人尋味的細(xì)節(jié):當(dāng)事人將此事發(fā)到了朋友圈,第二天他就接到了老師打來的電話,向他“興師問罪”,語氣生硬。這件事被媒體跟進(jìn)報(bào)道后,家長刪除了視頻,記者嘗試聯(lián)系當(dāng)事人未果;記者隨后撥打這所小學(xué)的多部電話,均無人接聽。出現(xiàn)這樣的情況,其實(shí)不難理解:在當(dāng)?shù)亟逃块T以及學(xué)校介入后,家長只能選擇“息事寧人”。畢竟,自己的孩子還在這所學(xué)校、這個(gè)班級(jí)。
家長的初衷也許只是一句玩笑,但在這位班主任看來,自己有被冒犯權(quán)威的嫌疑。有必要重申的是,家長配合學(xué)校教育應(yīng)是正常態(tài),但家長表達(dá)的權(quán)利也應(yīng)被尊重。家校群作為重要的溝通平臺(tái),老師傲慢如斯,不懂尊重學(xué)生家長,甚至一言不合就踢人,這樣的溝通空間過于逼仄,也是不正常的家校關(guān)系。
這樣的“常識(shí)”,其實(shí)一直都有——在教育孩子的問題上,家庭和學(xué)校需要加強(qiáng)溝通、相互配合、彼此支持,但家庭教育和學(xué)校教育的邊界必須明晰,不能讓處于相對弱勢一方的家長,一直負(fù)有“無限責(zé)任”且沒有說“不”的機(jī)會(huì)。權(quán)利明晰、責(zé)任明確,才能讓學(xué)校、教師、家長、學(xué)生之間形成彼此促進(jìn)的“教育共同體”,這才是有利于孩子成長成才的健康教育生態(tài)。
事實(shí)上,此事之所以引發(fā)網(wǎng)友廣泛的共鳴,也有一眾家長“苦家庭作業(yè)久矣”的原因。
報(bào)道中的這位家長,之所以在群里吐槽,或許在于老師要求學(xué)生寫300字心得體會(huì)之外,還要上交電子稿。孩子完成心得體會(huì)已然不易,還得對照錄入,要是打字慢,多余的時(shí)間都耗進(jìn)去了。這位家長大概也是想到這一點(diǎn),才吐槽這是“家長的作業(yè)”。這究竟是個(gè)別現(xiàn)象,還是積怨已久?
當(dāng)?shù)亟逃块T既已介入調(diào)查,在安撫家長和老師情緒、別讓孩子學(xué)習(xí)受到影響之外,家庭作業(yè)是否又重新成為“家長作業(yè)”的現(xiàn)象,也應(yīng)被重點(diǎn)關(guān)注。正如2019年時(shí)任教育部副部長的鄭富芝所稱:“留給學(xué)生的作業(yè)家長替做了,長此以往會(huì)給孩子們灌輸一個(gè)什么樣的思想?自己該做的事還可以讓別人代替,這不是教育的初衷。”
日前,國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室印發(fā)《關(guān)于繼續(xù)把“雙減”督導(dǎo)作為教育督導(dǎo)“一號(hào)工程”的通知》,系統(tǒng)部署做好2023年度“雙減”督導(dǎo)工作。我們期待,在“雙減”政策的推動(dòng)下,在教育主管部門以及學(xué)校和教師的共同努力下,在社會(huì)各界的持續(xù)關(guān)注下,諸如“杜絕將學(xué)生作業(yè)變成家長作業(yè)”等共識(shí),能夠不斷被重申、被遵守。“指揮棒”的作用真正被發(fā)揮,學(xué)校教育和家庭教育各司其職、各負(fù)其責(zé),讓孩子們更好地健康成長。
成都商報(bào)-紅星新聞特約評論員 李記